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2022年盛夏，当郭振华第一次站在贵州省黔东南州剑河县剑河民族中学的佛山校门前，这位来自广东佛山的郭振校长面对的是一所陷入高质量发展瓶颈的学校：高三楼修了10年未完工，学校十年未承接超过200人的年丨研讨会，教师缺乏研究精神与团队协作意识。别专

“一开始我们以为郭校过来是粤黔捣乱的。”一位老师曾当着县委书记的协作校长面这样说道。三年后，重塑这句话变成了：“现在看来，山区您是教育剑河教师节特真心来帮扶的。”

今天是9月10日，中国第41个教师节，在“浙里向黔”定点帮扶公益捐赠黔东南州奖教金项目评选活动中，郭振华被授予“领军突出贡献校长”称号。这位曾在西藏墨脱县援藏三年的教育工作者，在剑河完成了又一期教育帮扶使命。

教育接力

一家三口的支教选择

2021年，中央新一轮东西部协作帮扶结对关系调整，明确由广东省结对帮扶贵州省。2022年，中组部、教育部等八部门联合印发《国家乡村振兴重点帮扶县教育人才“组团式”帮扶工作方案》，广东省选派教育人才牵头“组团式”帮扶贵州省20个国家乡村振兴重点帮扶县，集中优势资源和师资力量帮助提升受帮扶地教育发展水平。WhatsApp%E3%80%90+86%2015855158769%E3%80%91fifa%20world%20cup%20new%20jersey

贵州省剑河县是国家乡村振兴重点帮扶县，剑河民族中学是教育人才“组团式”帮扶对象。2022年7月以来，广东省从佛山市顺德区先后选派8位骨干教师、4名柔性支教老师，与贵州省选派的16名教师，组成教育帮扶团队，来到贵州省剑河民族中学开展支教工作。

2022年5月，郭振华看到佛山市教育局的帮扶文件后，毅然写下了“请战书”。尽管当时他从墨脱援藏回来还不到三年，仍处于身体的“危险期”，但他凭借丰富的民族地区教育经验，最终在6月接到任务，奔赴剑河。

“我当时向组织提了个要求，希望让我爱人一起过来支教。”郭振华坦言，之前援藏时女儿刚出生，回家后孩子两岁了都不认识他，“如果我再有一个3年不在孩子身边，可能帮了这里的孩子，却把我自己孩子'毁'掉了。”

组织同意了这一请求。于是，2022年7月，郭振华先到剑河，8月，妻子彭九侠带着女儿“墨墨”紧随而来。墨墨的名字取自墨脱，象征着这个家庭与民族地区教育帮扶的特殊缘分。

妻子彭九侠在剑河县中等职业学校支教，每天要开车13、14公里山路上班，“路况非常不好，有飞石、滚石，每一天她上班我都很担心”。

女儿墨墨在剑河读幼儿园大班和小学一、二年级，遇到了严重的学习衔接问题。“这边不上英语课，教学方式跟珠三角有较大区别。”如今墨墨回到顺德，面临较大的学习压力。郭振华坦言：“对我们来说，这三年最大的考验就是孩子的学习。”

艰难起步

硬件落后与理念冲突

郭振华刚到剑河民中时，面临的困难超乎想象。

学校硬件严重不足：宿舍10人一间，食堂餐位不够，运动场不足。一栋高三楼修了近10年没修好，新综合楼也迟迟未验收。学校十年没有承接过一次超过200人的研讨会，“来了没地方讨论，最主要是吃饭都没有地方”。

更严峻的是软件问题：师资薄弱，研究生等优秀师资稀缺；教师缺乏研究问题的意识和韧劲，团队协作意识比较薄弱，备考没有系统性；老师们习惯于单打独斗，不愿意分享教学经验。

东西部教育理念的碰撞随即出现。郭振华回忆：“刚来时压力很大，作为校长如果带不好团队，出不了成绩，担心成为反面典型。”

面对困境，郭振华决定从文化重塑入手。

他带领团队挖掘学校历史，将学校发展分为抗日救国时期、艰难办学时期、励精图治时期、乡村振兴时期四个阶段，把学校的发展与国家、地区发展紧密联系在一起，重新定义了学校的办学愿景——“让每一位剑中人都能出彩”，并提炼出“剑指高峰，河出伏流；追求卓越，报效家国”的剑中精神。

强化党建引领，全面落实党组织领导的校长负责制，实现书记、校长分设。将党支部建在年级组，设立88个党员先锋岗，推行党员干部“驻级蹲科落班”制，确保“处处有党员，事事见党员”。

郭振华推出了多项创新举措，其中最受学生欢迎的是“校长接待日”。

每周三，他会亲自邀请三个年级推选上来的优秀或进步学生共进午餐。每张邀请函都是他亲笔签名，还在周一升旗仪式这一庄严场合宣布名单。

“学生拿到这个东西，很开心。”郭振华笑着说，“这也是一种表扬，也是一种激励。”

帮扶团队秉持“不把支教当公事，而是家事；不把剑河当他乡，而是家乡”的情怀，以“务实笃行”精神推动学校全方位蜕变。不知不觉中，在帮扶团队的熏陶下，师生变得有激情了。

与其同时，帮扶团队还注重硬件的改善，累计争取东西部协作资金2000多万元，新建宿舍楼、学生食堂、运动场、心理室等紧缺功能场室，实现硬件跃升。

成效显著

四个方面明显提升

经过三年努力，剑河民中发生了翻天覆地的变化。

教育质量明显提升。帮扶团队牢记立德树人使命，打造涵盖“立德树人”“五育并举”“特长培养”“民族文化”的特色课程20余门；深化课堂教学改革，升级“分组管理·五步导学”为2.0版“务实课堂”，课堂优良率85%以上；指导学生科学备考，2022年帮扶前，该校本科上线率69%。帮扶以后，2024年历史性高位突破，高达86.20%，2025年87.4%，清北录取历史性突破。学校办学质量在黔东南州的排名从过去的头部10名升至前5-6名。

学校管理明显提升。帮扶团队创新管理模式，打破传统科层制，构建“服务型扁平化管理”体系。校长室靠前指挥，直接服务教学一线；各服务中心后置支撑，形成“决策—执行—服务”高效闭环。修订完善140余项制度，涵盖教学管理、听评课机制及教育评价体系。

对于教师队伍，他建立了完善的荣誉体系：从专业层面设“教学新秀”“教学骨干”“名师”等称号；从荣誉层面，最高荣誉是“最美剑中人”，覆盖教师、校友、学生、家长和员工。

“我们要团结所有能够团结的人，让躺平的人失去生存空间。”郭振华认真地说。

队伍建设明显提升。帮扶团队邀请陈立群、陆云泉等督导专家和佛山市教研室、顺德区教育发展中心教研员和各帮扶学校骨干教师到剑河民中调研指导，组织顺德区容山中学等8所高中、佛山市教研室、张东升等9个名师工作室等100余人次专家“送教上门”。实施“种子教师计划”，重点培养60名骨干教师。教师发表获奖论文910篇次，完成课题47项，教学竞赛获奖341人次。

更重要的是，教师团队协作意识增强，学生视野拓宽，精神面貌改善，教师研究意识和能力不断加强。

学生素质明显提升。帮扶团队以立德树人为根本遵循，教育学生坚定对马克思主义的信仰、对中国特色社会主义的信念、对实现中华民族伟大复兴中国梦的信念，实施“高一铸剑强基、高二砺剑塑魂、高三亮剑腾飞”的分阶培养策略，五育并举、五育融合。2024年包揽全县羽毛球锦标赛全部冠军、象棋锦标赛团体冠军，男女足球在全州校园足球比赛中双双获奖。劳动实践教学案例获省级优秀案例，被《中国教师报》专题报道。学生获省级以上竞赛奖项57项。

尽管取得了显著成绩，郭振华却保持着一贯的低调务实：“应该勉强交差吧，肯定还是有遗憾。”他原本计划在第三年完成学校升创二类省级示范性普通高中的目标，但因各种原因迟迟未能实现；“还有一些项目收尾工作也没有做完。”

在郭振华看来，教育帮扶不是单向的付出，而是双向的成长与滋养。“在这里三年，对我来说本身也是一个自我成长的过程。”

剑河民族中学的蜕变是粤黔协作教育帮扶的一个缩影。三年来，广东累计选派421人次教育人才“组团式”帮扶贵州省20个国家重点帮扶县40所学校，分级分层组建28个教育帮扶团队，修订完善管理制度892项，开展课堂教学改革593项，课堂教学质量优良率超80%，开展联合教研超100场次、培训超8000人次，结成师带徒、团队带团队1171对，开展名师带教2363人次，建成名师工作室109个，培养“双师型”教师1430人，受扶学校教师晋升职称934人次、获奖8603人次。20所受扶高中中获评贵州省级示范性高中10所，2025年本科上线率近70%，比2022年帮扶前提高26个百分点。20所受扶中职学校获评“贵州省中职强基工程学校”18所、“贵州省优质中职学校”9所，校企、校校合作共建专业课程229个，开设订单班、衔接班198个，师生参加技能竞赛获国家级奖项36项、省级498项。

临别时，郭振华眺望着这片倾注了三年心血的土地，孩子们正在新建的操场上奔跑，教室里传来琅琅读书声。

他忽然想起三年前那位老师的质疑——“一开始我们以为郭校过来是捣乱的”，如今已变成了“您是真心来帮扶的”。“国家政策在这里，来帮扶的队伍一批接一批，剑中肯定会更好。”